第116章：高校教师科研横向课题泡沫 (第2/3页)
是逼我们造假。我们学院有个老师，去年自己掏了20万做横向，扣掉管理费，再加上学校和学院的奖励，最后自己亏了几万块，就为了评职称的时候多加点分。听说211大学根本不搞这一套，人家的横向课题都是真刀真枪的研究，羡慕不来啊。”
“那这样的横向课题有什么意义呢？”李斌问。
“意义？在现在的考核体系里，经费金额就是意义。”那位老师无奈地说，“管你是真做研究还是假做研究，只要经费到账了，就算你的科研业绩。我听说有些985、211高校都在逐步取消‘非升即走’的制度，反而我们这种普通高校，考核越来越苛刻，简直是本末倒置。”
会议结束后，李斌没有直接回办公室，而是驱车赶往江城科技大学，来到我的办公室，推门进来时，我正在看一份工作报告。看到李斌进来，我放下手里的笔，笑着起身：“今天怎么有空过来？是不是明德那边又有什么事让你烦心了？”
李斌叹了口气，把明德大学的考核通知递了过去：“叔，您看看，我们学校现在都逼到这份上了。副教授年度7万横向指标，评正高要50万，完不成还扣绩效、影响聘期。我实在想不通，同样是高校，怎么差别就这么大？”
我拿起通知仔细看了一遍，眉头也皱了起来：“这也太离谱了。我们江城科大作为211，也重视横向课题，但从来不会搞这种按人头摊派的事。我们的横向课题都是以研究价值为导向，企业有实际技术或研究需求，主动找到我们团队，双方协商经费和研究周期，经费多少完全看研究难度和成果价值，从几万到几百万不等，但绝对不允许自我充值、造假这种事。”
“那你们的考核不看经费金额吗？”李斌疑惑地问。
“看，但更看质量。”我给李斌倒了杯茶，继续说道，“我们对教师的考核是综合评价，横向课题只占其中一部分，更看重研究成果的转化应用、对行业的贡献，还有学生培养的质量。就算横向经费少，但如果研究成果能解决企业的关键问题，或者发表了高水平论文，一样能通过考核。而且我们有严格的审核机制，横向课题立项前要经过学院和学校两级审核，查经费来源、查研究可行性，结题时要提交实打实的研究报告，还要有企业的验收证明，造假根本通不过。”
李斌心里一阵羡慕：“您这边的研究生也不用帮老师跑虚假报销、编研究报告吗？”
“当然不用。”我摇了摇头，“我们的研究生都是跟着我做真正的横向课题，比如帮企业做技术攻关、做行业调研，研究过程中能积累大量实践经验，毕业时要么进企业做技术岗，要么继续读博，都很吃香。我常跟他们说，学术研究的底线就是求真务实，造假不仅毁了自己的学术生涯，也对不起学生的信任。”
我顿了顿，又说道：“其实横向课题的初衷是好的，促进产学研结合，让科研成果服务社会。但像明德这样为了申博、为了凑数据，把横向课题搞成‘金钱游戏’，就完全偏离了初衷。我们江城科大每年的横向课题经费也不少，但都是实打实做出来的，去年我牵头的一个智能制造相关的横向课题，经费200万，组织了5个研究生，花了两年时间帮企业解决了生产线上的技术难题，企业满意，学生也得到了锻炼，这才是真正有意义的横向课题。”
李斌沉默了。他想起会议上副校长说的“申博关键期”，想起办公室里同事们的焦虑，想起那些为了指标贷款、卖房、造假的老师，心里越发沉重。他想起一个民间故事：有个人做尽坏事，死后被下了十八层地狱。一日，他听见下面有动静，很吃惊，问是谁因何故被关在十九层。下面的人回应说：“我是教书先生，因误人子弟被关在此。”
以前听这个故事的时候，他只觉得是个警示。可现在，他却感到一阵刺骨的寒意。如果高校教师都为了应付考核而弄虚作假，都在制造这种没有任何学术价值的横向课题泡沫，那和误人子弟又有什么区别？这样的教育，又能培养出什么样的学生？而叔叔所在的211大学，却能坚守科研初心，让横向课题真正服务于研究和学生培养，这种对比让他更加五味杂陈。
从我办公室出来，李斌驱车回明德大学。路上，他想起自己带的研究生王小宇，最近总是被其他老师叫去帮忙跑横向课题的报销手续，整理各种虚假的研究材料。王小宇还跟他抱怨过，说有些课题的合同内容空洞无物，根本没有任何有效的学术成分，却要他们硬生生编造出几万字的研究报告来结题。
回到办公室，李斌果然看到桌上放着王小宇的请假条，理由是“需协助老师办理横向课题报销手续，请假一天”。李斌拿起请假条，指尖微微颤抖。他仿佛看到了王小宇拿着一堆虚假的发票，在财务处和企业之间来回奔波的身影，看到了这个原本对学术充满热情的年轻人，正在被这种不良的科研生态慢慢侵蚀。而叔叔那边的研究生，却在实验室里、在企业车间里积累真正的研究经验，两者的差距太大了。
他忍不住给王小宇打了个电话。电话接通后，王小宇的声音带着几分疲惫：“李老师，您找我？”
“小宇，你现在在哪？”李斌问。
“我在财务处呢，帮张老师报销横向课题的经费。”王小宇说，“这课题的发票太多了，全是办公用品和差旅费，我都整理了一上午了。说实话，我都不知道这个课题到底做了什么研究，合同里写的内容模模糊糊的，研究报告也是张老师让我照着模板抄的。李老师，我听说211大学的研究生都是跟着导师做真正的研究，是不是真的啊？”
李斌的心像被针扎了一下：“小宇，是真的。我今天刚去了江城科技大学，我叔那边的研究生，都是跟着导师帮企业做技术攻关、做实际调研，研究成果都能用到实际生产里。小宇，你觉得这样抄报告、跑虚假报销对吗？”
王小宇沉默了片刻，说：“李老师，我知道这样不对，可张老师说这是没办法的事，现在学校都这样。他还说，我以后要是想留校或者考博，也得有科研业绩，现在跟着学学怎么弄横向课题，对我以后有好处。”
“这不是好处，这是毒害！”李斌的声音忍不住提高了，“学术研究的核心是求真务实，这种弄虚作假的东西，只会毁了你的学术生涯，毁了整个学术环境！你要是想做真正的研究，以后可以跟着我，我虽然现在拿不到大额的横向课题，但可以带你做地域文化传承的调研，这些实打实的研究经验，比抄一百份虚假报告都有用。”
电话那头的王小宇被李斌的语气吓了一跳，随即语气里多了几分激动：“真的吗？李老师？我早就想做真正的研究了，跟着张老师做这些事，我心里一直不踏实。”
“当然是真的。”李斌放缓了语气，“你先把手里的事弄完，回来后我们聊聊具体的研究方向。”挂了电话，李斌心里稍微好受了一些。他知道，在当前的环境下，很多学生为了顺利毕业、为了以后的发展，不得不迎合老师的要求，哪怕这些要求是违背学术道德的。但他至少可以尽自己的力量，保护身边学生对学术的初心。
接下来的几天，李斌亲眼目睹了更多荒诞的场景。有老师在办公室里公开讨论找哪个中介更靠谱，有老师在微信群里分享虚开发票的技巧，还有老师因为凑不够经费而四处借钱，甚至有人在朋友圈里发“出售横向课题指标”的信息。他还听说，有个年轻老师因为无法完成四年20万的聘期考核指标，又借不到钱，最终选择了辞职。临走前，那个老师在办公室哭着说：“我本来以为考上博士，进了高校，就能安心做研究、教书，没想到最后却要为了这些虚假的经费指标而破产。”
李斌也收到了中介的短信，内容是“专业代办横向课题，合同正规，经费到账快，抽成合理，帮您轻松完成考核，顺利晋升职称”。他看着短信，心里充满了厌恶，随手把短信删了。他再次想起鹿鸣的话，211大学的科研环境虽然也有竞争，但至少守住了求真务实的底线，而明德大学的这种浮夸风，真的该刹一刹了。
他开始反思，为什么同样是高校，横向课题的发展会出现如此大的差距？211大学有优质的科研资源、稳定的国家拨款，不需要靠虚假经费凑数据，所以能坚守研究价值导向；而像明德这样的省属二本，为了追求申博成功、提升排名，急功近利地把横向课题经费当成核心指标，才催生了这些造假乱象。原本旨在服务社会、促进产学研结合的横向课题，在明德却变成了“金钱游戏”，这背后是考核体系的严重异化。
他想起鹿鸣跟他说的话：“大学的核心使命是人才培养和学术研究，科研经费应该是为学术研究服务的，而不是反过来让学术研究为经费服务。不管是211还是二本，都不该偏离这个核心。如果把经费作为考核教师的唯一标准，只会催生大量的科
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