第二百二十七章抄的的最全的班级

    第二百二十七章抄的的最全的班级 (第1/3页)

    售楼处那头又来电话了，说认筹名单还排着，开盘定不下来，让等通知。

    苏敏在台历上把那个周末圈了个圈，圈完把笔搁回去，没说别的。

    房子等着，学校的纸先下来了。

    周一早上到校，桌上多了一摞纸，边还带着印出来的温。一页半，抬头是初中部，底下缀一行小字：起草，孟知远。

    标题一行：四栏说明（试行）。

    李柏坐下，从头看。头一段是"旨在""予以""规范化"，念起来跟楼道里贴的消防通知一个调。

    看到第四栏，他的手指停在纸上。

    "实验操作能力：能够规范使用实验器材，完成基础实验操作，体现学科实践水平。"

    三行。他翻回前三栏，敢问、自清、自排，都是原话，一个字没动。

    孟知远在门口站着，手里还捏着一支笔，等他翻完才进来。

    "看完了。"

    "第四栏，改回来。"

    孟知远像是预备过这句话，把笔往桌上一搁。

    "这个改不了。"他说，"往上报得有个说法。'动手'俩字递上去，人家问我，动手是什么手，我怎么答。"

    "你说，手能把灯泡弄亮。"

    "这句我在纸上写不出来。"

    "那就照实写，手能把东西弄响。"

    孟知远笑了一下，不太像笑。

    "李老师，这纸要过三道手，最后一道过局里，留一份备查。'弄响'进不了那份。"

    李柏把那页翻过去，又翻回来。

    "留一份给谁看。"

    "备查。"

    "上回那三条，写进去了没有。"

    "写了。"孟知远说，"不进评比，不公示排名。"

    "第三条呢。"

    孟知远的手在纸面上按了一下。

    "限内部使用。"

    李柏没往下追，往椅背上靠。

    "这词不是我起的，是苏敏起的。头一批记录是她一笔一笔写的。娃认的也是这俩字：我手能把灯弄亮。改一个字，改的不是字，是问法。原来是问弄响了没有，改完就成了问你有没有这个能力。"

    "能力也是好事。"孟知远说，"上头要看，别的学校问起来，我总得有个说法。"

    "统一了就得打分。"李柏说，"打完分要排名，排完名，上回在会议室定下的那三条就得再议一遍。到时候你说是我改的，还是说明改的。"

    孟知远没接这句，把纸拉到自己面前，翻到第四栏，笔尖悬着。

    "折中一条。"他说，"正文照这个写，后头加个括注，原称'动手'，各班沿用旧称。"

    李柏看了两秒。

    "那行字别印小号。"

    "正文字四号，那行五号，模板里就是这么定的。"

    "模板能改。"

    "下一版。"孟知远把纸收起来，"这版赶着发。"

    纸是当天下午发下去的，初一头那六个班，一摞一摞，孟知远自己抱去的。

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    走廊东头那面墙并排贴着几个班的四栏表，栏名对得齐，字一个班一个样。

    李柏站了一会儿。

    初一（2）班那张，"动手"后头补了四个铅笔小字：课堂纪律。底下的格子里改成勾和叉，有一处还写着减两分。

    初一（4）班把"讲得通"改成了"说得对"，一格一个字，写对或者错。

    初二（3）班那张是从初一的墙上转抄的，抄得最全。整段照抄上墙，栏头写"实验操作能力"，底下自己添了一行：优良中差。

    一张纸几个班能翻译出几个意思，比街上那几家抄的还厉害。

    回办公室，他从教案本里抽出一张空纸，把墙上那三处一样一样写下来，字

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