第518章 青少年课程试点学校 (第2/3页)
老师说：“我以前觉得，情感教育是城里孩子才需要的东西。现在我知道了，农村的孩子更需要情感教育，因为他们缺乏父母的关爱和引导。”
三、课程的实施
培训结束后，三所试点学校同时开始了情感教育课程的教学。
课程安排在每周五下午的最后一节课，时长四十五分钟。课程的形式，包括案例讨论、角色扮演、小组分享、情景模拟等。课程的教材，是基金会编写的《青少年情感教育读本》。
育才中学的学生们，对课程的反应非常积极。他们在课堂上踊跃发言，积极参与讨论。一位女生在课后说：“这门课让我明白了，什么是真正的友谊，什么是健康的情感关系。”
曙光中学的学生们，对课程的反应则更加复杂。一些学生表现出浓厚的兴趣，另一些学生则显得有些抵触。一位男生在课后说：“我觉得这门课没什么用。情感这种东西，不是靠上课就能学会的。”
希望中学的学生们，对课程的反应最为热烈。他们在课堂上非常投入，积极参与每一个环节。一位女生在课后说：“这门课让我感觉到了被理解和被关心。我从来没有和别人说过的心事，现在可以说出来了。”
四、家长的反馈
课程实施一个月后，寒晓东的团队收集了家长的反馈。
育才中学的家长们，普遍对课程表示支持。一位家长说：“我觉得这门课很有意义。现在的孩子，太缺乏情感教育了。他们只知道学习，不知道怎么与人相处。”
曙光中学的家长们，意见则比较分化。一些家长表示支持，认为课程有助于孩子的健康成长。另一些家长则表示担忧，认为课程可能会让孩子变得“过于敏感”或“想太多”。
希望中学的家长们，大多对课程表示欢迎。一位家长说：“我和孩子他爸都在外面打工，平时没时间管孩子。这门课，帮我们填补了这个空缺。我们非常感谢。”
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