第504章 教育合作的初步接触

    第504章 教育合作的初步接触 (第1/3页)

    数据应用方向的讨论告一段落后，寒晓东将注意力转向了另一个重要领域——教育合作。他深知，技术手段只能在伤害发生后进行干预，而教育可以从源头上减少伤害的发生。如果能够让更多的青少年掌握情感安全知识，他们就能在遭遇情感操纵时，具备识别和抵抗的能力。

    他决定，主动与教育部进行接触，推动情感安全教育纳入国民教育体系。

    一、联系的建立

    寒晓东通过基金会的人脉网络，联系到了教育部基础教育司的一位副司长——张建国。张建国在之前的青少年网络安全论坛上，与寒晓东有过一面之缘。他对寒晓东的工作，有一定的了解。

    电话接通后，寒晓东简要说明了自己的意图。张建国表示有兴趣，但同时也表达了顾虑：“寒先生，你的想法很好。但你也知道，教育体系的改革，不是一件容易的事情。我们需要进行充分的论证和评估。”

    “我理解。”寒晓东说，“我愿意提供所有的资料和数据，协助你们进行评估。”

    二、初次会面

    一周后，寒晓东在教育部的大楼中，与张建国进行了一次正式的会面。

    会面中，寒晓东详细介绍了情感安全教育的必要性和紧迫性。他引用基金会的调研数据，说明了情感操纵对青少年造成的危害。他还展示了“知情权计划”的初步成果，以及在试点学校中取得的积极反馈。

    张建国认真听取了寒晓东的介绍，然后提出了几个问题：“你们的课程，如何与现有的德育课程和心理健康课程衔接？你们的教师培训计划，如何实施？你们的课程效果，如何评估？”

    三、问题的回应

    寒晓东对张

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