第183章 现代社会的老好人 1 (第3/3页)
成绩的。”
还有“你以为爸想管你？还不是为了你好。”
“你现在不懂，以后长大了，你会感谢我的。”
“爸吃过的盐比你吃过的饭都多，还能害你？”
“你看看人家…唉，算了，不说了。”之类的一系列经典话术。
这些话是一套标准答案，适用于任何场景、任何问题、任何对话，在儿子耳中听来就是“你还不够好，你还不够努力，你还不够懂爸爸的苦心。”
他拼命迎合着父亲，想证明自己值得被爱，把得到父亲的爱当成了一件需要通过努力去交换的东西，而不是一件生来就该拥有的事实。
他懂事些之后，发现父亲喜欢他不需要让父亲费心的样子，于是他摔疼了不哭，被欺负了不说，想买什么东西不提，成为了乖乖的小孩子。
原主很满意，有次看见家长群里聊天，别的家长都在抱怨孩子闹腾，他难得主动去群聊里发了句：“舟舟从小就省心。”
乖乖的陆舟只得到了爸爸短时间的爱。
原主无法接受儿子“普通”，他自己是县城重点高中老师，在学校受人尊敬，也教出过些tOp2的学生，所以他觉得自己的儿子也不能差，必须得给他长脸。
小学的时候大家成绩都是95分以上，也看不出来什么，原主对陆舟的要求就是安静，乖一点好让他长脸。
初中之后，陆舟的成绩只是中上游，数学最差，再怎么学也只是个中游水平。
这件事让原主很失望。
但他不想在自己儿子身上花太多精力，他班里还有很多成绩差但有潜力、家庭困难但积极向上、情绪崩溃后依赖老师的学生们等着他去拯救，精力有限的情况下，当然要选择能够让他产生一种强烈的被需要感的学生们了。
陆舟成绩一直没有提升是有原因的。
原主教过他不懂要先自己琢磨，不要什么都张嘴就问，他上课听不懂，下课不敢问老师，回家更不敢问原主，只能自己一个人硬啃到半夜，白天打不起来精神听课，听不懂就只能晚上自学。
无数次恶性循环之后，陆舟的状态越来越差，成绩不升反降。
长期被原主忽视后，他养成了畏缩，敏感的性格，走路永远贴墙边，说话先看别人脸色，老师让搬东西，他第一个去，同学让跑腿，他也不拒绝。
哪怕被人欺负了，他第一反应也是先思考是不是自己哪里做错了。
上高中的时候，陆舟以吊车尾的成绩考上了原主所在的高中。
暑假亲戚聚会时有人开玩笑：“陆老师教那么多重点大学生，自己儿子可不能掉链子啊。”
原主憨憨笑着，回家路上表演瞬间变脸，空气中死一般的寂静。
他托关系把陆舟分到了自己所带的班，一方面确实是想看看能不能提高儿子的成绩，另一方面是不想到时候听到别的班主任委婉地评价自己的孩子。
进入原主所在班级后，陆舟成绩没有得到提升，性格更加畏缩。
原主在班里的形象是温和耐心，对每一个学生都尽心尽力的好老师。
对学生，他有无限的耐心和包容，对儿子，他只有标准和要求。
学生是外人，他要维护一个好老师的形象；而儿子是自己人，自己人不需要被小心翼翼地对待。
在班上原主对陆舟的态度最是冷淡，再加上陆舟本身的性格，陆舟成为了被施暴者选中的目标。
有次原主在走廊看见陆舟低着头，被几个男生推了一下。
那几个男生看见老师，立刻嬉皮笑脸跑了。
原主皱着眉，回家后问了句：“是不是有人欺负你？”
陆舟脸都白了，第一反应就是摇头：“没有。”
原主看着他这副弓着背低着头的样子很是烦躁，他最讨厌这种畏畏缩缩的样子。
“别人为什么不欺负别人，就欺负你？你自己也得好好反思。
“一个男孩子，别一天到晚跟受气包一样。抬头挺胸会不会？”
那天以后，陆舟再也不敢露出任何异常。